“环”绕童心 “境”遇美好|合肥绿城育华蒙泰幼儿园环境创设观摩评比活动

“环”绕童心

 “境”遇美好

-合肥绿城育华蒙泰幼儿园

环境创设观摩评比活动-

01

# 共创·儿童视角的主题环境 #

    此次的评比活动全园教师共同参与，教师们遵循“从幼儿角度出发，为幼儿服务”的教育理念，各班教师担任讲解员，全面细致地介绍班级墙面环境、区域材料投放及调整的思路和方法等，做到班班有特色，处处有新意，展示了老师们的巧手和智慧。根据本年段幼儿的年龄特点和班级区域特色进行多元化、多角度创设，全园洋溢着浓郁的教育氛围。

    一点一滴皆用心，一角一落皆教育。这场环创之旅，老师们秉持着“让墙面说话,让环境育人”的创设初衷，以初心勾勒，用匠心施彩，为孩子们积极创造美好的教育与生活环境。

    教师们边观摩边思考，通过现场交流，如“如何有效的让墙面为园本课程‘服务’？”“如何在环境创设中体现区域间的融合互通？”等，碰撞出思维的火花。

02

# 讲·区域创设有思考 #

    托小班幼儿以无意注意为主，对色彩鲜艳、形象鲜明、生动直观的事物易产生兴趣，主题课程环境贴近幼儿的生活经验和兴趣爱好，营造了温馨、有爱的班级心理氛围，帮助孩子尽快适应幼儿园的生活，让环境融入幼儿的生活，走进幼儿的生活，服务于幼儿的生活。

    老师们根据幼儿的年龄特点，发挥奇思妙想，设计出新颖的环创方案，对班级环境进行整体的布局和创设，致力于为幼儿打造一个温馨、活泼、充满童真童趣的“小家”。

    中班组在遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律的同时，充分利用空间，让幼儿成为环境的主人，打造出不同的班级风格。在与环境的互动中，让孩子们获得认知、情感、态度、行为的发展。“以儿童为中心”的班级环境滋养了幼儿，提升了教师，促进了良好的师幼互动关系。

    老师们根据幼儿的经验、能力、水平，有效利用空间进行规划，实现区域间的融和汇通，丰富游戏内容，让幼儿在各个区域中自主选择、相互合作。不仅满足了幼儿的游戏需要，更为幼儿创新能力的发展创设有利的条件。

    大班幼儿在认知水平、社会性发展、情绪情感等方面有明显的提高，游戏经验也更丰富。教师在区域创设中注重激发幼儿发现问题、解决问题、持续探究的能力，以满足幼儿自主性、合作性游戏需要，基于儿童立场，让环境中充满幼儿的想法和故事，留下他们学习和游戏的痕迹。游戏区域丰富的低结构、半成品操作材料，满足不同层次幼儿发展的需求。充满个性化的作品装点着教室的每一个角落，体现了幼儿的参与性。

    大班创设以幼儿为主的班级环境，在班级区域游戏中，充分考虑幼儿年龄特点、游戏区域丰富的低结构、半成品操作材料，满足不同层次幼儿发展的需求。充满个性化的作品装点着教室的每一个角落，体现了幼儿的参与性。只有你想不到，没有老师做不到。

03

# 评·区域活动有价值 #

    老师们从材料的投放、环境的创设、教师的支持等方面发表自己的见解，用发现的眼睛去寻找各班环境中的亮点与不足。在思维碰撞中，教师专业能力得到了提升。

    现场观摩中，老师们在以“儿童为本”的理念下，边交流，边思考，边记录，边学习。认真聆听着老师对于班级环创的巧思与设计，接下来我们将继续以“儿童视角”创设适宜幼儿的环境，让儿童成为环境的主人。